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【线上教学】周毅敏:学有所得 教有所获

发布日期:2020-03-24    点击:

根据教育主管部门“停课不停教、停课不停学”要求,学院对疫情期间开展线上教学工作进行统一部署,各院系充分利用网络平台和信息化教学方式,积极开展线上教学,为疫情防控工作出一份力、尽一份责。

面对全新的授课方式,工业与财贸系周毅敏老师对《会计基础》课程线上教学进行了有益的摸索与尝试,并在教学准备、教学过程和教学反馈三个方面形成具体做法。

一、教学准备

(一)平台功能准备

教师需要提前登陆建课,熟悉、了解平台界面和功能。

(二)上课方式准备

课前利用平台问卷功能了解学生在家上网课的方式,结果显示92.3%使用手机,7.7%使用电脑。针对调查结果,及时调整上课方式,以使用手机上课为主、电脑为辅。

(三)教学资源准备

提前将上课相关的教材、PPT等教学资料放入课程教学资料库发布,让学生做好预习工作。

(四)授课流程介绍

利用通知功能提前发布每次课的授课流程,让学生心中有数、有计划。

(五)集中到课准备

课前签到,及时了解学生到课情况,遇到流量高峰期,及时通知、提醒、说明。

二、教学过程

(一)新课引入:

1.复习引入,可将学生作业批改情况导入课堂,也可将上次课的重点内容导入课堂,温故知新。

2.案例导入,可将文字、图片和视频等资料导入课堂,丰富新课引入形式,快速吸引学生注意力,引出新课内容。

(二)新课教学

1.根据专业人才培养方案、教学大纲与教学计划,结合行业专业特点,需要仔细挑选适合学生知识基础和学习现状的教学资源。考虑到学生的学习现状和教学需求,教师尽可能使用自己的教学资源,运用任务驱动法、观察法、讨论探究法等教学方法,让每位学生都参与其中,动起来。

利用好课程平台教学,将教材相关内容拍成图片或教师录制的授课视频,教学课件PPT或平台现有图文视频资源,上传到课程平台,教师对重点知识进一步语音讲解,PPT备注,学生学的同时做好笔记。根据资料,布置任务,设置问题,驱动教学。跟踪学生学习进度,随机查看每个学生学习情况。

2.互动答疑,通过提问、选人、抢答、主题讨论、投票、小组任务、班级群聊等方式实现课堂互动。当知识点比较琐碎时,重点较多时,可设置抢答环节;当问题需要深入理解、具体分析时,就开展主题讨论,师生间、生生间,互动式、敞开式交流,可多个学生针对一个问题留言讨论,每个学生也可以对多个问题留言讨论,讨论方式可综合运用文字、图片资料、视频截图等形式阐述佐证自己的观点和想法。教师通过平台随时监控学生学习和讨论的进程,并适时引导和纠正。对难点问题的讨论,不受时间和空间限制,可以随时随地以留言接龙方式持续深入,以获得教学反馈的第一手资料。通过互动答疑可增进师生交流,对学生的学习行为和学习效果实时了解,提高了学生的课堂学习效率和教学效果,教学模式逐渐以教为主转变为以学为主。

3.即时评价,评价方式有抢答加分、点赞加分,教师可指定学生或通过摇一摇随机选择学生回答问题、评价打分。即时评价成绩将以相应计分方式,纳入课堂积分以及阶段成绩,形成过程性评价,最终将作为对学生学习情况的考核依据。这些即时评价激发学生学习热情,提高了学生课堂专注度。

(三)当堂巩固

1.随堂测验,通过实时关注全班学生的测验结果,对教学内容做跟进时调整。

2.问卷调查形式,学生对当堂学习和掌握情况的反馈,系统形成统计结果。

3.学生以思维导图、课堂笔记等形式将学习内容提交到平台,教师可采纳些具有创新性、建设性的作品作为下次授课的材料引入教学。

(四)小结与反思

教师拟出课堂学习重点难点及框架,或由学生小结,做进一步强化,反思教学显得尤为重要。

(五)布置作业

在线发布作业,用目前流行的扫二维码方式布置作业,或从提前准备的作业库中发布作业,设定提交作业的时间节点,提醒学生最迟提交作业时间。

三、教学反馈

(一)学习情况反馈

教师以课堂互动、作业笔记、随堂测验、参与过程、章节任务等方式综合评价每位学生的课堂成绩,形成报表及排名情况,直观看出学生的集中性问题和个别问题,便于教师作全面整体分析。

(二)学习心得反馈

学生可以把个人的学习心得、感想和建议进行反馈,以便教师深入教研、改进教法,为提高线上教学质量提供参考。

线上教学,其实每一堂课都是一次教学公开课,需要教师精心准备,全心投入,通过线上教学,感觉学生学习的参与热情高,可塑性强,这也十分考验教师的综合能力,实时了解学生学习进度和知识掌握情况,找出问题与差距,做到及时反馈,形成良好的学习竞争氛围。学生学有所获,教师累并快乐着!

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